谈口语交际课的教学

口语交际是小学语文新教材的一种新课型，是根椐现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语文习惯。所以，口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体，协同训练，共同发展。训练中，只要以听说为突破口整体培养听说、交际等能力，才能确保学生形成真正的口语交际能力。因此，在教学中，要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听、说能力，教师要创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行交流，下面把我的点滴做法介绍给大家。

一、双向互动

口语交际是一种双向互动的活动，任何单向行为都不可能构成真正意义上的口语交际。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。因此，教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。除指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际对象，构成交际关系。并模拟生活实际那样互为对象地进行训练。如《传话游戏》一课。要求是：1）做传游戏。2）说说哪一组传错了，是怎么传错的。组织游戏时，要求学生一定要注意听清所要传的内容，尽量不要传错内容。游戏结束后，组织学生讨论，哪组传错了，是怎么传错的，可以是学生说，学生补充；学生问，学生答。也可以是学生说，教师补充；学生问，教师答。总之，要使课堂上充盈着轻松，愉快的气氛和双向互动的语言交流。

二、创设情境

由于小学生生活经历少，口语能力较弱。无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏。因此，应通过创设多种多样的交际情境让学生参与。引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际的热情。在教学中，不仅要凭借教材对学生进行口语交际训练，更重要的是要丰富教材内容。这样，才能满足师生之间的交流需要。如学习《丑小鸭》一课时，我首先配音范读，引导学生进入课文情境，使学生在情感上得到初步感受，接着学生自由朗读，自由表演，自由评说；最后老师扮演一名记者去采访一些“小鸭子”，“猎狗”，“养鸭的小姑娘”，问：“你们为什么叫它丑小鸭？”“丑小鸭为什么要离家出走呢？”“丑小鸭出走后情况又如何呢？”这时学生们跃跃欲试，各抒己见。课堂气象非常活跃。

三、随机训练

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉。教师要捕捉现实生活现象，诱导学生说话、交往。如：新转进一位同学怎样说欢迎辞。转走一位同学怎样说欢送辞。同学过生日，怎样说祝贺辞。别外，还要重视课堂外的说话指导。有道是：“得法于课内，得益于课外”。说话训练不能局限在课堂上，在课外有更广阔的天地。如：春（秋）游活动，让学生面对美景，说上一段，学校给家长发通知，教师先给学生说一次，然后要求学生回家把通知内容回去给家长说，这样可以培养学生转述的能力。教师要做有心人，平常同学生的日常交往中，留心听听，及时提醒学生表达要清楚，那么，处处都能指点学生说话。

总之，如能在口语交际中体现上述特征，那么，学生的口语交际就能迅速提高，真正实现了口语交际教学的目的。