情境教学对主体教育的作用

武大一附小：杨文芳老师2006年2月

情境教学是在教学中创设有关情境，充分利用生动、具体的形象，把学生带入一种思想境界中，充分调动学生在学习中的主体性、积极性和创造性。

情境教学有声、有色、有形、有境、有情、有趣。为了调动学生的积极性，在平时的教学活动中，老师们往往采用创设情境的方法来引导学生。例如，我在教《你们想错了》一文时，根据这篇文章的特点，抓住文中那段最能表现中心的一段对话，让学生到讲台上来表演，顿时课堂气氛活跃了，学生们一个个兴趣盎然、争先恐后，通过扮演角色表演来创设情境，学生们对课文内容有了更深的理解，从这些形象的表演中更看清了敌人的丑恶面目，对方志敏烈士也更加崇敬了。

语文课本中的教学内容是丰富多彩的，这也决定了情境教学的方法是多种多样的。特别是现在有了多媒体辅助教学，更加使情境教学添光增彩，例如教《海底世界》一文时，教师可创设一幅大海图来展示海底的情景，让学生直观看到海底的景色奇异和物产丰富。教《植物妈妈有办法》一文时，可创设实物演示情景，帮助学生了解植物的传播方式。教学《荷花》一文时，可放录像再现生活画面来显示情境，让学生欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教《月光曲》一文时，可采用配乐朗诵的方式创设音乐情境进行渲染，把学生引入课文所描绘的意境中，从而更深刻地领会文章的思想内容。教学《丰碑》一文时，可创设感人的语言来描绘情境，把学生带入当年红军行军十分恶劣的环境中，从而更深地体会到军需处长那种舍己为人的高尚品质像一座丰碑永远保存在人们的心中。

总之，情境教学能使学生在学习中有一种身临其境的感觉，自然产生和课文内容相关的联想和想象，能激发学生强烈的求知欲，还能帮助学生更准确的理解课文内容，从而更好地体会文章的思想感情。我们老师应在教学中不失时机地创设情境，因为情境教学能引导学生主动参加到教学活动中来，对主体教育起着积极的促进作用。