看图学文是由色彩鲜艳的图画与内容生动的课文组成的。看图学文的“图”是客观事物的形象描绘，“文”是客观事物的文学记载。无论图或文，都是为了引导学生了解客观事物，认识自然社会，获取新的知识，从中培养学生的观察能力，阅读能力，发展学生的思维，想象和表达能力。我结合低年级教学实践，浅谈如何教活看图学文，培养学生能力。

（一）融视听于一体，培养观察能力。

教学看图学文，看图是基础。教师首先应该教给学生看图的方法与顺序。不同的看图学文，有不同的观察要求。一般地说，单幅图属情景图，应教给一定的观察方法。如教《秋天》一课，可边播放课文录音，边引导学生看图。先看蓝天、白云，其次看稻田，再看池塘、梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁和燕子，对学生进行从上到下，由远及近的观察训练。看多幅图还要引导学生注意图与图之间的关系，了解事物的变化与发展，因为它是情节图。如《小蝌蚪找妈妈》展示了小蝌蚪变成青蛙的全过程，在教学时，我运用多媒体声象结合，展示图文发展的全过程，激发学生视听等多种感官参与，边听边看，强化观察印象，帮助理解画面内容。这样，学生就能比较系统、完整、形象地观察到小蝌蚪变成小青蛙的全过程。

（二）融图文于一体，发展思维能力。

看图学文虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力，培养阅读能力。所以教学中自始至终要抓住这一环节。

我认为看、读、思、论是教学看图学文的基本程序，教师要抓住图文结合引导学生多思多议，这是启迪、开拓思维的重要途径。如教《我们也要当红军》，我在引导学生看图读文的过程中提出了两个问题，让学生思议：（1）两个孩子为什么向毛主席提出“我们也要当红军”？图文中哪些语言和动作表现了他们急切要当红军的心情？（2）毛主席怎么知道他们是贫苦农民的孩子，为什么点头答应了他们的要求？问题提出之后，学生看图仔细，读文认真，发言踊跃。最后再让学生展开想象：当毛主席答应他们的要求后，这两个孩子的神情、动作、语言会有哪些表现？学生思维更加活跃，各抒己见。这样不仅发展了学生求异思维，而且发展了他们的表达能力。

（三）融景情于一体，培养审美能力。

看图学文有不少是反映我国名胜古迹，山河壮丽及社会主义建设新貌的。因此，教学中，教师要积极引导学生以审美的眼光去看待外界景物，看图入境，以境激情，披文入情，引发共鸣，让学生沉浸在物我交流的愉悦之中，陶冶美的情操。例如，《黄山奇石》是一篇图文并茂、生动形象地描绘黄山怪石之奇的课文。在教学第二段时，我先让学生观察图，说说图中有哪些景物，图中那块岩石像什么，它落在哪里。再学文，抓住“飞”、“落”两个词在句子中的作用，启发学生思议，说说这两个词对描绘“仙桃石”的作用，加深学生对课文语言文字的理解。教学“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等，引导学生以多角度、不同领域去发现美、感受美，使情融于景，景激于情，陶冶学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

（四）融思说于一体，培养表达能力。

在看图学文教学中，要发挥图文的潜在魅力，引导学生看、读、思、说，把发展思维和发展语言贯彻在教学的始终。看图时，引导学生用自己的一句或几句话，准确地讲述图意，在学生理解图文的基础上，通过朗读、复述、背诵、评说，进一步发展学生的口头表达能力。如《难忘的泼水节》中的第五、六段，可引导学生边读边想象周总理与傣族人民互相泼水的相互祝福的场面，进行创造性的口述，更好地体会周总理与傣族人民亲如一家的感情。