活动课程是为深化课程改革，实现小学课程结构整体化，适应素质教育需要而开设的一门新型课程，是由学生自愿参加的以学生活动为主的教育活动。它与必修课程、选修课程一样是中小学课程的重要组成部分，但在内容、要求和深广程度以及活动形式的灵活程度等方面不尽相同，活动课程更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。

语文活动课是活动课程的一个有机组成部分，它以已掌握的语文知识、技能为载体，以培养学生兴趣、爱好，发展个性特长；扩大知识领域，加强实践运用，发展创造才能；提高思想品德修养和审美能力，陶冶情操，丰富精神生活，愉悦身心，增进健康为活动目标。语文教师必须在保障课堂教学的基础上，针对学生的能力，坚持不懈地、巧妙生动地开展语文活动课，使学生的素质得以全面提高。

语文活动课既不同于语文课，又有别于语文课外活动课，它有其自身的特点。一、自主性。“师生共为主体，双向和谐活动”是语文活动课力争营造的一种教育氛围。语文活动课充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，让全班同学都能以主人翁的姿态积极主动的参与投入到操作、实践之中，真正成为活动的主人。二、灵活性。语文活动课要把本来单调、呆板、枯燥的语文知识用灵活生动、新颖多变的形式组织起来，以增强活动的趣味性、操作性，让学生想学、乐学。三、实践性。语文活动课要以学生的“活动”为主线，把知识训练，技能的培养和智能的开发与游戏、操作、调查、探究等实践活动贯穿起来，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会，在一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，以实现语文素质的提高。

然而，作为一门新课程，语文活动课的内容十分丰富广泛，形式也种多样，既不受《课程计划》的限制，又不受学科教材的束缚。但无论选择什么样的内容，设计语文活动课都要体现语文活动课的特点，落实其活动目标，力求提高学生的语文素质，发挥学生的主观能动性，发展学生的个性特长。

那么，如何选择内容，设计语文活动课呢？应注意以下几点：

一、设计语文活动课要从学生的年龄特征出发。

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我们要根据不同年龄学生心理特点、兴趣爱好的不同，设计语文活动课。低年级学生以形象思维为主，游戏、表演、说话等活动更能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，把枯燥无味的事物变得生动、活泼、有趣。如第三册第四单元收录了课文《坐井观天》、《小马过河》、《狐狸和乌鸦》、《捞月亮》。这些课文故事性强，对话生动富有个性，学生们对这些课文很感兴趣，读得有声有色。于是，教师可以指导学生用课本剧的形式排练表演。通过演出，使学生深入体会课文中人物的思想感情，加强了对课文的理解，同时也培养了学生的表演能力、创新能力、想象能力。

高年级学生有了一定语言文字的积累，具有一定口头、书面表达能力，并且思维逐渐理性化。因此高年级的语文活动课设计要有一定的思考性因素，让学生动脑动手，亲自实践。如可以组织学生参观访问，深入社会调查，整理调查报告……为学生创造实践机会，进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。可以指导学生把阅读体会写成文章，进行交流，培养学生认真钻研、勤于思考的习惯。还可以经常让学生登台演讲，不断增强学生的主人翁意识，提高学生的口头表达能力，为作文教学开辟新天地，而且对发展学生的思维能力和应变能力也大有好处。

从学生年龄特征出发设计语文活动既能适应不同年龄学生的兴趣爱好和知识水平，又能使活动内容相衔接，形成体系，更好地促进学生个性、技能循序渐进地发展。

二、语文活动课的设计要立足课本，向外延伸。

语文活动课要立足课本，以已有的语文知识和技能为载体，以提高学生的语文素质为核心，把知识的训练，技能的培养和智力的开发与实践活动贯穿起来。

小语六年制第十册有《冀中的地道战》、《革命烈士诗两首》、《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》、《丰碑》等一系列革命战争题材的课文，同学们都很感兴趣，并且找来一些相关课外书籍来阅读。在此基础上便可设计语文活动《饮水思源——谈谈革命先辈们为我们所做的，留下的……》。课前指导学生查阅有关资料，记录有关内容，通过讲述革命故事，夸革命英雄等活动培养学生说写一段话的能力，拓宽学生的视野，培养学生查找资料的能力，激发学生对近代历史知识的兴趣。

为使学生掌握标点符号的用法，可以设计《标点符号的自述》这一活动。通过活动使学生认清逗号、句号、问号、感叹号、上下引号的书写形式和用法，并且激发学生学习语文的兴趣，培养和提高学生的说话能力和表演能力。

另外针对课本中的基础知识及能力训练点，可组织各种竞赛，如拼音竞赛、写字比赛、查字典竞赛、朗诵比赛、作文竞赛等。

小语课本内容虽然丰富，但并未包罗学生所需的各种知识。因此我们设计语文活动课，要抓住课本的延伸点，把视角放大，思路拓宽，捕捉一切可能为语文活动课有利的因素，充实活动内容。

“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”组织开展课外阅读很有必要。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，开展系列读书活动。如“好书介绍会”、“读书经验交流”、“读书知识竞赛”等，培养学生的读书习惯，提高学生的阅读能力。

还可以针对学生的兴趣、特长组织各种兴趣小组，开展各种竞赛活动。或结合重大节日，举办联欢会、游艺会、讨论会、辩论会等。

三、语文活动课要作用于学生的现实生活。

平纳说过：“要获得个体的自由和解放，学校课程绝对不能局限于系统化的书本知识，而要关照个体作为具体的活生生的存在的生活经验。”我们当前的基础教育改革的着眼点就在于向儿童的生活世界回归。以育人为本的基础教育只有真正走入儿童的生活，才能把儿童培养成为社会生活的主体。

语文活动课的设计也要结合学生实际需要，将目光投放到社会生活之中。让学生在实践活动中学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存。

亲近周围的自然环境，设计语文活动。如结合春游，开展“找春天，说春天，画春天，写春天”等实践活动。丰富学生对自然的认识，发展对自然的热爱情怀。

考察周围的社会环境，设计语文活动。可以确立主题，如《大型超市有多方便》、《我生活的环境变化》、《小学生的饮食与营养问题研究》等，让学生深入社会生活展开调查，撰写调查报告。让学生学会关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究热情，并初步了解科学研究的历程。

着眼于加强学生的自理能力，设计语文活动。可以开展“谁的课桌最清洁”、“蔬果拼盘比赛”、“剥柚子比赛”、“烹调比赛”等活动，然后让学生说写活动过程。既培养了学生的自理、动手能力，又强化了说、写的训练。

此外，语文活动课的设计还要注意从教师素质特长出发；发挥区域特点开展。在语文课堂教学的基础上，只要坚持不懈地开展，以学生为主体，就能使学生素质得以全面提高。