实习生王茜学习笔记之一：《安塞腰鼓》

教材：《安塞腰鼓》

授课老师：董琼

听课人：王茜

指导教师：黄锦琳

一、导入新课

1. 指名学生读课题： 安塞（Sai）腰鼓 多音字“塞”，取要塞之义，指边界险要的地方。

2. 引导学生看中国地形图，介绍安塞腰鼓，称之为“天下第一鼓”。

3. 激趣：听完介绍后想了解些什么呢？

为什么是“天下第一鼓“？安塞腰鼓是怎么跳的？有多大的吸引力？

4. 那我们就带着期待开始今天的学习。一起齐读课题，两遍。

1. 快速浏览课文，要求找出写安塞腰鼓的段落。 6-17自然段

2. 默读6-17自然段，划出喜欢的句子.段落和不懂的地方。

老师曾听过一句话，读书要特别珍视自己的第一感觉。

3. 带着问题放声自由朗读课文中自己说划出的句子，边读边想象是怎么样的场景。

三、细读

（一） 初步感知安塞腰鼓

1. “百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！” （9-11自然段）

A学生读

B学生表达读后初步感受。 声音特别响，气势很大。

C教师引导学生逐步理解打鼓的场景。

a这部分描写的使打鼓时的什么呢？ 声音

b为什么山崖变成牛皮鼓面了？ 鼓声非常响，山崖有回声，于是回声也很响。（学生答）

c为什么观众的心也成牛皮鼓面了？ 学生思考…

D教师小结：因为腰鼓声和观众产生了共鸣，觉得这响声到了他们的心里，鼓声震耳欲聋，回荡再山崖，所以作者说：“山崖变成了牛皮鼓面。”鼓声有着极强的震撼力，撞击在观众的心上，所以作者又说：“观众的心也变成牛皮鼓面了。”这是多么奇特的想象啊，难怪有同学会喜欢。

2.“ 骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。”

A学生读

B学生表达读后初步感受。 比喻手法不同，喻体放在了前面。 （学生答）

C教师引导学生理解。

a比喻是拿什么比作什么？ （学生答）

b这整齐的排比，贴切的比喻和铿锵的短句把打腰鼓的场景写得是活灵活现。全班齐读这一句。

c读的越来越好了，可是还差点什么？ 理解词语意思

*“骤雨”是什么雨？ 很突然下的很大的雨

理解意思后再读这句

老师范读

学生再读

学习方法：我们读书就要像这样抓住关键词，运用这种方法读后面几行。

*“流苏”是什么？ 穗状饰物，文中指鼓身上长长的红绸

理解词语意思后再读

*“火花”.“闪射” 看到的是后生们眼中的激情。

*“强健” 是后生们如斗虎般强健的风姿。

*“乱” 怎么理解？

学生回答： 乱中有序。

教师引导：“乱花渐欲迷人眼”有异曲同工之处。参考理解

d学生读

D老师范读

E学生把这句带入全段读

3.“发狠了！忘情了！没命了！”

A学生读

B思考位置能否调换 ，了解其中的递进关系。

C学生读（读出递进关系）。

过渡：听他这么一读，老师赫然发现纸上的文字一下子站了起来和我说话呢。

4.配着这腰鼓声，齐读6-11自然段。（从整体把握）既可以总结前部分所学，又为下部整体把握做铺垫。

A分析这段场景描写中所运用的方法 比喻 排比

B老师引导：从那几个方面入手？ 如见其形，如闻其声

台上表演，台下观众

（二） 以情感知安塞腰鼓

1.“后生们的胳膊.腿.全身都有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明感受到生命的存在.活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角，老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”

A学生读

B教师引导：

a“搏击”——“敲击”进行对比，从而体会文中所蕴含的感情。

b出示一幅油画 《父亲》 一位典型的黄土高原上有着岁月雕刻痕迹的父亲形象。从而了解，黄土高原环境的艰苦——缺水.干旱.沙尘.联合国教科文组织称之为“人类无法生存的土地”。

C那么打着安塞腰鼓的后生们，是在搏击着腰鼓，还在搏击着什么呢？

搏击着环境

D从中我们看到了什么精神？

坚韧顽强，不屈服，乐观向上

E带感情朗读，感受到生命的存在。从读中领会。

2.“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，拜托和追求，都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！升华！”

A学生读

B学生说一说对这段话的理解

C教师引导：以情感悟

你们看，如黄河之水绵绵不绝，黄土高原人民用舞姿寄予情感，用鼓点表达心声。他们用手中的鼓槌在试图把这痛苦给敲碎，敲着，敲着，似乎敲出了这么一句话，那就是既然已经来到这世上，那就不白活一回！他们哪里只是在击打腰鼓，是在用生命的激情，在这片黄土地上书写浪漫，挥洒自由，其实大到一个民族，小到我们每一个人，无法摆脱的是现实的痛苦。我们永远无法放弃的是对梦想和欢乐的不懈追求。

同学们，请你们相信，只要你们心中有梦，舞台就在脚下，只要生命不息，我们就不能停止。

四、回顾课文，把握课文主要内容，思想感情。

1.“安塞腰鼓”写的只是腰鼓么？还写了什么？

赞美了黄土高原，还有黄土高原养育的人民。

2. 找出贯穿全文的中心线，读一读。

好一个安塞腰鼓！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

3. 介绍作者，来了解作者对家乡的热爱。

五、作业：

思考文章开头，结尾处的静态描写，“妙”在何处？

六、板书：

安塞腰鼓

搏 击

人

土 地

听课体会：

董琼老师上的这一堂《安塞腰鼓》是六年级的课文，听完这节课，只觉十分精彩，有很多我可以学习借鉴之处。

首先，是课本和多媒体的巧妙运用。虽然在课件的使用过程中出现了一点小的故障，但是董老师凭借自己丰富的经验化险为夷。第一，在课堂一开始，给同学们出示了一幅中国地形图，以此给同学一个明确的印象，黄土高原上孕育出的安塞腰鼓。第二，在引导学生以情感悟安塞腰鼓这一环节时，通过一幅著名的油画《父亲》，给同学一个直观感受，让同学们对黄土高原的人民有个深刻的印象，来体会那里生活的人民的不容易。更是精彩的是，通过多媒体，音乐，和老师饱含感情的朗诵，让同学们从内心深处来感悟安塞腰鼓中所蕴含的思想感情。

其次，董老师在讲解课文时不忘教受学