13.十里长街送总理
设计：黄锦琳
一、教学要求：
1、感受首都人民送别周总理的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。2、练习通过内容体会课文所表达的思想。3、学习本课生字词。4、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，通过内容体会课文所表达的思想感情。2、有感情地朗读课文，陪养对总理的爱戴怀念之情。
三、教学准备：
含有周总理头像、课文插图和电影《周恩来》录像资料的多媒体课件。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话揭题：
1、多媒体辅助导入新课：以前我们曾经学过几篇关于周总理的课文，今天要学习的这篇课文将使我们进一步了解这位伟人。1976年1月8日，一颗巨星从祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他，就是我们最敬爱的周总理。1月11日下午，在总理曾经检阅群众的长安街上，百万首都人民自发云集街道两旁，在泪雨和哀号中向徐徐而去的总理灵车沉痛告别。这是历史上空前的送葬礼！今天我们要学习的第13课将把我们带到那催人泪下的送别现场。
2、板书课题：13、十里长街送总理
3、指名读课题，并告诉学生把“送”字读重点。
4、齐读课题。
二、初读课文，了解大意，理清线索，讨论分段：
1、学生自由小声读课文，要求：读准字音，读通句子，再想想课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？
2、学生阅读后指名回答，并板书：等灵车
望灵车
追灵车
3、分段：请同学们根剧黑板上的版书，找出相应段落，并做上记号
4、指名分段并说明理由。
5、过渡谈话：下面，我们先重点学习文章第一段——等灵车。
三、学习“等灵车”：
1、自由小声读第一段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
2、学生自由发表意见，教师引导学生从天气、人多、心情几方面谈。
3、视学生发言情况相机提问：
a、你从哪些词句看出十里长街上为总理送行的人非常多？
b、你从哪里体会到人们心情沉重？（或者从“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”这一句中体会到什么？）
c、从哪里看出天气不好？在这里仅仅是写天气吗？还衬托了什么？
板书：心沉重
这一句应该怎样读？指名读。
4、文章重点写了哪些人物？他们的动作、神态和心情是怎样的？找到后用铅笔划出来，小声读一读。
5、多媒体出示课文插图，学生看大屏幕，说说老奶奶的动作、神态和心情。
6、课文中是怎样描写老奶奶心情的？从这里你体会到什么？
7、多媒体出示填空练习，指名学生口头填空。
8、从这些人物的动作、神态描写中，你体会到什么？这几句应该怎样读？指名读、配乐齐诵。
9、多媒体出示录像资料，辅助过渡：灵车还没有来，人们心情沉痛，等待灵车。夜幕开开始降下来，灵车终于缓缓地开来了。这时，人们是怎样做的？望着灵车，人们想到了什么？指名读第2段，其余同学用铅笔在书上勾画有关词句。
四、学习“望灵车”：
1、指名读第二段，其余同学勾画有关词句。
2、指名答：灵车来时，人们是怎样做的？
全体齐读勾画的部分。
3、理解：“不约而同”是什么意思？人们动作这么一致，是有人在指挥吗？你从哪里看出来的？没有人指挥，为什么人们的动作这么一致？（引导学生从人们心情的共同性去体会）
板书：心相通
你能读出人们当时的这种心情吗？指名读。
4、望着灵车，人们想到了什么？知道的同学一齐站起来读。
5、指导朗读最后一句：由十里长街送总理，想到十里长街见总理，昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。谁来读读这一段最后一句？指名读。
6、过渡谈话：灵车缓缓地开来，缓缓地前进，为总理灵车送行的百万首都人民，心随着灵车而行。请同学们齐读最后一段。
五、学习“追灵车”：
1、指名答：灵车开走时，人们又是怎样做的？为什么会这样做？
板书：心牵动
2、从人们送总理的情景描述中，你体会到人们怎样的思想感情？是从哪些词语体会到的？
板书：爱戴 、 怀念
3、朗读指导：“站着，站着”一连两个站着，表达了人们痴心的等待，还不相信总理逝世这个事实，更增添了悲哀气氛，感人真情。谁来读读这一段？指名读，其余同学在心里默诵。
4、多媒体播放录像资料，齐背最后一段。
5、（机动内容）检查复习巩固：
a、多媒体出示填空练习，指名填空。
b、从这一系列的动作、神态描写中，我们再次体会到人们_____。
六、总结全文：
1、谈话总结：周总理走了，永远的离我们而去了。在这十里长街上，我们只见总理去，不见总理归；我们只能面对灵车开去的方向，久久地站着、站着，在心里默默地缅怀人民的好总理。最后，让我们再一次充满感情地把课题朗读一遍。
2、齐读课题。
3、学完全文，你知道这篇课文是围绕课题中的哪个字写的吗？所以我们在读课题时要突出哪个字？
4、再次齐读课题。
（板书设计）
13、十里长街送总理
等灵车 ：心沉痛
望灵车 ：心相通 爱戴、怀念
追灵车 ：心牵动
［九年义务教育五年制语文教材第七册］
