教学内容：人教版数学第三册第38，39页，练习八第1—3题。

教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重难点：初步认识角，知道角个部分名称，会用直尺画角。

教具准备：单元主题图，三角板，活动尺，白纸。

学具准备：活动尺，白纸。

教学过程：

一、情景导入

师：同学们喜欢我们学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，他还照下了学校的一角，想不想欣赏一下？（出示主题图）提问：

从这幅图上，你看到了什么？

师：其实，有一位新的数学朋友也藏在了图中，猜猜看它是谁？

这节课我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识）

二、探究新知

1、主题图中找角

师：图中哪些地方有角呢？

请学生观察，上台指出。

2、生活中指角

师：再观察一下我们周围，你还发现哪儿有角？把你的发现说给同桌听听。

学生小声互说，师巡视。

请学生上台指出，师做示范指角，再带着大家一起指角，上台练习，小组里练习。

3、揭示角个部分的名称

师：老师把刚才同学们指的图形都画出来了，它们都是角。观察一下，它们有什么特点?

师：这个点就是角的顶点,直直的线就是角的边。（相应位置板书顶点，边）

一个角有几个顶点，几条边？

4、动手操作活动

（1）折角

师拿出一张纸，示范折角，指导学生折角，启发学生折出大小不同的角。

（2）制作活动角

小组活动：用活动尺做角

师演示做角过程，并组织讨论：在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？

全班交流，统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。

5、示范画角

（1）师在黑板上画角示范：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

（2）自己画一个角。

指名两个学生在黑板上画角，其他同学在练习本上画角，并请学生说是怎么画的。

三、课堂练习

完成练习八1--3题,集体讲评，及时订正。

四、全课小结

学了今天这节课，你有什么收获？

课后反思：

这节课主要教学角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角是一个很抽象的概念，通过以上的教学环节，基本达到了教学目的，做的比较成功的有以下两点：

一、结合生活情景认识角

角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上有角，我从学生熟悉的校园生活情景中引出角，并从观察实物中抽象出数学中的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

二、通过实际操作活动，帮助学生认识角

心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。根据儿童学习的这一特点，为了学生更好的理解数学中的角，在教学时通过折一折，做一做等活动使学生对角有了更感性的认识了，知道什么样的图形是角了，角有一个顶点，两条边。

作为一节数学概念课，所有的教学环节是要为学生获得理解而服务。因此，教师首先就要对每一个活动有明晰的思路，任何的组织讨论，交流不是流于形式，而是要落实到位，只有这样才能让学生也拥有明晰的数学，给学生更广阔的思维空间，这也是年轻的我需要不断努力改进的地方。